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一句學(xué)生無意的口頭禪，竟換來了副校長的臟話辱罵。近日，福建三明某中學(xué)的這一幕，經(jīng)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)視頻后迅速引發(fā)熱議，也再次戳中了公眾對校園教育的敏感神經(jīng)。
視頻畫面清晰可見，一場拔河比賽現(xiàn)場，一名女學(xué)生情緒激動下脫口說出口頭禪“我X”。隨后，一名女子（后證實(shí)為該校副校長）上前批評其言語難聽，可話音剛落，她自己卻爆出更刺耳的臟話，對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)辱罵。
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2026-5-7 16:20 上傳
輿論熱議的焦點(diǎn)，從來不是“老師也說臟話”的雙重標(biāo)準(zhǔn)，而是這場完全不對等的“權(quán)力碾壓”——作為成年人、作為學(xué)校副校長，她動用自己的職位權(quán)威和語言優(yōu)勢，將學(xué)生的一句無意發(fā)泄，變成了一次帶有懲罰性的公開羞辱。學(xué)生的懵懂失態(tài)，換來的不是引導(dǎo)教育，而是權(quán)力加持下的情緒宣泄。
這樣的教育亂象，并非個例。放眼校園，類似的場景屢見不鮮：學(xué)生上課小聲講話，書包被老師直接扔出窗外；未完成作業(yè)，就被當(dāng)眾諷刺“家長都不指望你有出息”；偶爾頂嘴，更是難逃耳光相向……這些案例的共性，都是教師將學(xué)生的不當(dāng)行為，直接升級為個人情緒的“泄洪”，而事后的辯解，永遠(yuǎn)是“為了教育學(xué)生”“一時沖動”。
可真相是，在這種不對等的關(guān)系里，學(xué)生沒有申辯的權(quán)利，沒有反駁的余地，甚至連表達(dá)委屈的渠道都寥寥無幾。根源何在？在于長期以來，校園教育被簡單窄化為“管理與被管理”的關(guān)系——教育者天然站在“正確”的制高點(diǎn)，學(xué)生則被貼上“需要規(guī)訓(xùn)”的標(biāo)簽，這種失衡的關(guān)系，催生了教育者的“權(quán)力無感”。
所謂“權(quán)力無感”，就是手握評判、懲罰權(quán)力的教育者，漸漸忘記了自己的特權(quán)邊界：他們不再把學(xué)生當(dāng)作平等的個體，而是將其視為“必須服從”的對象。一旦學(xué)生的言行不符合自己的預(yù)期，哪怕是一句無意的口頭禪、一個不經(jīng)意的小動作，都會被視為“挑釁”，進(jìn)而用更激烈的方式壓制、回?fù)?，卻從未意識到，這種“以權(quán)壓人”的行為，早已背離了教育的本質(zhì)。
真正的教育，從來不是單方面的“說教與服從”，而是教育者與學(xué)生的雙向奔赴。學(xué)生不是被動接受規(guī)訓(xùn)的“容器”，而是有思想、有情緒、有尊嚴(yán)的獨(dú)立個體——他們有權(quán)利在不被侮辱的前提下表達(dá)情緒，有權(quán)利在受到語言攻擊后獲得公正對待，而不是只能靠偷偷錄音、上傳網(wǎng)絡(luò)，才能討回一句公道。
要破解這種困局，光靠“師德倡導(dǎo)”和“內(nèi)部批評”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有制度托底。不妨建立師生語言沖突的獨(dú)立評估通道，當(dāng)學(xué)生感到被侮辱、有異議時，可直接向教育主管部門申報，無需經(jīng)過校方層層審批，讓弱勢一方的權(quán)益得到切實(shí)保障。這不是對教師群體的不信任，而是正視權(quán)力失衡的現(xiàn)實(shí)，為校園教育劃定清晰的權(quán)力邊界。
目前，涉事副校長已被停職并道歉，但這僅僅是第一步。如果我們每次都只盯著“素質(zhì)低”的個體，痛斥幾句就草草收場，而不去深挖背后權(quán)力失衡的“暗溝”，不去完善制度、規(guī)范權(quán)力，那么下次，臟話或許會變成冷暴力、區(qū)別對待，或是羞辱性評價，類似的傷害依然會在校園里上演。
教育的底線，從來不是校園里沒有一句臟話，而是當(dāng)情緒失控時，手握權(quán)力的一方，不會覺得自己可以“理所當(dāng)然”地肆意傷害。校園是教書育人的凈土，權(quán)力不該成為傷害學(xué)生的“利器”，唯有守住權(quán)力的邊界，尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，才能讓教育真正溫暖人心。
（綜合：紅辣椒評論）
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